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k彩注册账号:如何让学生悦读经典

k彩注册 k彩注册 2022年09月21日
近年来,随着新课标、新教材、新高考的实施,高考语文对于阅读的考查难度不断加大。“整本书阅读”不再是学生们课余时间陶冶情操之举,而是语文学习的必修课。目前,在我省高中语文教学中,“整本书阅读”推进情况如何?海南日报记者近期对此进行采访。   1   改变碎片化阅读习惯   “整本书阅读”成必修课   根据新课标《普通高中语文课程标准(2017年版,2020年修订)》,“整本书阅读”指的是引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯。   为何要开展“整本书阅读”,让其成为每个高中生都要完成的语文学习任务?   北京师范大学海口附属学校语文学科教研组阅读组长、高级教师邹燕妮介绍,“人教版新课标《高中语文》教材总主编温儒敏对此有过专门的论述:部分学生读书少,很少读完一本完整的书,网上阅读也多是碎片化的。‘整本书阅读’就是要涵养性情,让学生静下心来读书,感受读书之美,养成爱读书的习惯。”   据了解,新课标将“整本书阅读与研讨”列在18个学习任务群之首,要求“本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段”“在指定范围内选择阅读一部长篇小说和一部学术著作”。邹燕妮说,这充分说明了“整本书阅读”在高中语文中的重要地位。   翻开海南高中生目前使用的国家统编语文教材可以看到,必修教材将《乡土中国》《红楼梦》两本经典著作列为“整本书阅读”的书目。此外,新课标还推荐《论语》《孟子》《三国演义》《儒林外史》《呐喊》《彷徨》等经典篇目,作为“整本书阅读与研讨”学习任务群备选篇目,推荐学生在课外阅读。   “《乡土中国》和《红楼梦》分别是学术著作和中国古典小说的代表,两本书都是经典,但属于不同的范畴。”邹燕妮表示,阅读《乡土中国》,除了能扩大学生的知识面,还能培养学生谨慎的治学态度。此前,高考论述类文本阅读也曾涉及社科类论文,《乡土中国》这类书籍能帮助我们了解学术类文章的写作方式和行文特征。《红楼梦》是中国古典小说艺术高峰的代表,其广度、深度、高度、厚度远超其他作品,不仅能让学生从中了解中国传统文化,还可以提升学生的语言表达能力,培养审美力等。   2   “整本书阅读”推广遇阻   教师教学任务重、学生有畏难情绪   采访中,不少老师和学生表示,在教学任务重、课业压力大的情况下,推广“整本书阅读”目前还存在一定障碍。   “进入高中后,每个科目的学习难度都在增加,有时很难花大量时间来读名著。”海口一所中学的高二学生陈磊(化名)说。“上高一时,老师在语文课上引导我们学习《乡土中国》和《红楼梦》。截至目前,我只将这两本书粗略翻了一遍,并根据教辅材料的引导学习书中的核心概念、人物关系和主要内容,还没有时间全部读完。”   除了部分学生“没时间读”,我省一些语文教师也表示,随着高考语文难度不断加大,教师们在课堂上除了要完成课文教学,还要加强学生在语言基础文字运用、文言文、诗歌鉴赏、作文写作等方面的训练,课时安排非常紧张,无法在课堂上引导学生读完整本书。   “为了督促学生把《乡土中国》和《红楼梦》两本书读完,我们将阅读任务贯穿在课余时间和假期中。”海南华侨中学高中语文教师徐永清介绍,高一新生入校前,该校就会向他们推荐阅读书目,引学生导学生利用暑假提前阅读《乡土中国》,“高一寒假时,我会给学生们布置阅读《红楼梦》的学习任务,并且要求他们边读边写读书笔记。”   除了没时间读,读不懂也是部分高中生进行“整本书阅读”时遇到的问题。“《红楼梦》里人物关系错综复杂,还穿插了很多古诗词、楹联、戏曲等知识,我读起来很吃力。《乡土中国》字数虽然不多,但因为是学术著作,很多概念不好理解。”陈磊说。   此外,还有教师透露,对于部分学生来说,完成“整本书阅读”任务耗时较多,短期内对于学习成绩的提升不明显,这也是“整本书阅读”推广不易的原因之一。   3   创新教学方法   多管齐下激发学习兴趣   如何改变学生对经典名著的畏难情绪,提升“整本书阅读”的质量和效果?我省多所学校目前正在进行多方面的积极尝试。   “首先,要激发学生的学习兴趣,让他们愿意翻开这些经典,而不是一看到就心里发怵。在教学实践中,我会推荐学生先观看电视剧《红楼梦》,帮他们梳理清楚人物关系、故事情节。同时,在课间播放红学家们在《百家讲坛》上的一些讲座,帮助学生打开视野,进行多维度思考。”徐永清告诉海南日报记者。   此外,海南华侨中学还将《乡土中国》《红楼梦》的“整本书阅读”设计为校本课程,让所有语文老师都参与其中。“每个老师发挥自己的特长,选择自己擅长的书目和章节进行教学,形成系列讲座,在学生中很受欢迎。”徐永清说。   海南中学高中语文教师杨月团认为,应该在老师必要的指导下,让学生轻松、自由、个性化地进行“整本书阅读”。建议通过绘制思维导图、开展小组讨论、读书交流分享会等方式,帮助学生克服阅读经典的障碍。教师对学生阅读水平的评价应该灵活和多元化,多给予学生鼓励和肯定。   “《红楼梦》人物关系错综复杂,我会引导学生通过绘制思维导图的方式进行梳理。《乡土中国》是社会学讲义,涉及许多专业术语、概念,我会结合海南的乡村社会新闻引导学生思考和讨论。”杨月团表示,阅读这两部经典名著对于部分高中生来说,确实难度较大,“我鼓励学生们根据自己感兴趣的章节分成不同的学习小组,大家共同讨论后一起分享交流。这样可以让学生们相互启发、取长补短。”   为加深学生对经典著作的理解,邹燕妮在课堂上会尝试关联阅读的教学方法,“例如,《乡土中国》中的一些术语,可以关联《白鹿原》《平凡的世界》等书籍学习,帮助学生更好地理解。”   海口市教培院中学语文教研员陈贞特别提醒,学生在进行《乡土中国》《红楼梦》“整本书阅读”的过程中,相关的电视剧、短视频讲解、教辅材料等可以作为入门指引,但不能代替书籍阅读,“梳理近几年的高考试题可以发现,‘整本书阅读’更多考查的是学生的语文核心素养和能力、文本的迁移能力等,而不是简单的知识记忆。与其在高考前猜题、刷题,还不如现在就拿起书来用心阅读,拓宽阅读视野,领略经典名著的思想内涵与艺术魅力。”


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